일본어 문장에서는 쉼표를 , 가 아니라 、로, 마침표는 . 이 아니라 。로 표시한다.
물음표 역시 ?을 쓰지 않고 구점 。으로 표시한다.
일본인이 말을 할 때, 두 가지 유형적 특징이 있다. 하나는 말을 짧게 하려는 것이고, 또 하나는 단정하지 않으려는 것이다. 예를 들면, 당신은 일본어 동사변화에
동사로 분류된다. 이는 한국어에서 형용사가 상태라는 의미적인 측면만으로 정의될 수 없음을 보여준다.
형용사는 경험주의 심리적, 신체적 감각 상태 등을 드러내거나, 대상에 대한 일시적 혹은 항구적인 상태를 나타낸다. 동사가 서술하는 동작이나 과정이 객관적인 데 비해, 형용사는
동사구는 어떤 분야보다 더 어렵게 느껴지게 된다. 왜냐하면 복합 동사구를 구성하는 불변화사는 동사와 결합하여 동사 단독의 의미와는 전혀 다른 관용어를 이루고 있을 뿐만 아니라 그것의 본래 품사적 성격으로 볼 때도 부사 또는 전치사의 성격을 갖기도 하고 때로는 부사와 전치사의 성격을 동시
구성하는 경우가 많다. 다른 외국인과 합반하는 경우와 한국 학생들만의 반편성은 각각 장단점이 있을 수 있다. 물론 한국 학생의 특성에 맞는 교육이 이루어질 수 있다면 한국 학생들만의 수업이 갖는 장점도 많겠지만 실상은 수업 중 한국어의 사용이 빈번하고 수업 후에도 한국어를 통한 생활에 빠
결합하는 방식이다.
2.1 파생어
파생어 : 실질형태(어근)소에 형식형태소(접사)가 결합한 말
파생법 : 파생어를 만들어 내는 단어형성의 절차
(밑말에 파생가지를 붙여 새말을 만드는 방법으로 정의하기도 한다.)
파생법에 의해 생성된 파생어는 그 구성요소의 어느 한 쪽이 접사인 복합어를 말한
, 디 딤돌 → 용언의 명사형+명사
(2) 합성 대명사
ex) 이것, 여러분 → 관형사+명사 / 누구누구, 여기저기 → 대명사 반복
(3) 합성 수사
ex) 열하나, 예닐곱 → 수사+수사 / 하나하나 → 동일한 수사가 반복
5) 합성 동사와 합성 형용사
(1) 합성 동사
① 앞 뒤 어근이 모두 동사인 구성
동사, 혹은 전치사 수반 동사의 head에 해당하는 동사에만 집중시킬 가능성이 크기 때문에 효과적인 전치사 학습이 이루어지기 어렵다. 예를 들어 ‘be ready for’과 같은 전치사 수반 동사의 경우 왜 be ready와 for가 결합하였는지, 각 단어가 어떠한 의미를 가지고 결합하여 어떠한 새로운 의미를 나타내는
결합하여 나열된 사물을 묶어주는 표현에 쓰이면 보다 간결하고 효과적으로 의미를 전달하는 기능을 수행한다. 70년대 말에서 80년대로 이어지는 정치적 변동도 ‘대’의 쓰임을 부채질하였다. 아래는 자주 보이는 관련된 몇 가지 예이다.
① ‘대’ 삽입을 통한 의미 강화
당산대지진(당산 지진)
구성 및 조형형식은 지역성과 시간성이 순수하게 작용한다. 즉 지리, 지세와 지질 및 기후의 자연조건과 사회제도, 문화수준, 생활양식, 풍습 등 민족성의 인문 조건이 서서히 조심성 있게 민가의 형식을 만들어 준다. 우리나라에서는 석기 시대에 수혈주거의 생활을 하면서 자연과 인문에 적응된 민가